“雙減”下的花式作業(yè)我們很喜歡

　　張家口新聞網訊：花樣跳繩、 創(chuàng)意手工、社區(qū)實踐……“雙減”后，以激發(fā)學生自主學習能力的個性化課后作業(yè)漸漸興起，取代了過去單純枯燥的書寫作業(yè)，讓學生們很喜歡。

　　以減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔為主的 “雙減”政策，在我市落地實施已有一段時間。 日前，記者走訪我市多所小學發(fā)現(xiàn)，我市小學生課后作業(yè)變樣了：花樣跳繩、家務勞動、創(chuàng)意手工、社區(qū)實踐、和父母聊天……作業(yè)不再是單純的書寫，以激發(fā)學生自主學習能力，開拓思維、提升綜合素質為目的個性化課后作業(yè)漸漸興起， 融入了親子關系、體育運動等新鮮內容，讓孩子們課后有更多時間去關注、探索自己感興趣的領域， 實現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　“今天我早早寫完基礎作業(yè)，還完成了幾道拓展題目，很有成就感?！闭谠鹤永锾K的洋洋高興地向記者介紹，老師現(xiàn)在布置家庭作業(yè)時，會有基礎知識訓練、拓展知識應用和問題解決三種題目，他一般會先把基礎知識部分作業(yè)完成，再適當的有選擇的完成拓展知識應用和問題解決類題目。這樣的作業(yè)形式緩解了心理壓力，舒緩了親子關系，也讓他的學習生活更快樂。

　　據了解， 自從實施“雙減”政策，我市多所小學除了嚴控作業(yè)總量以外， 實行分層布置作業(yè)，既能關注學生的個體差異，又能滿足他們不同的學習需要。

　　金鷹小學根據學段、學情、 學科特點及學生實際需要和完成能力，各年級各學科組研究設計了科學、 合理、 有趣的 “好習慣作業(yè)+趣實踐作業(yè)+讀書助成長打卡” 三級作業(yè)， 三級作業(yè)設計既注重基礎性，又具備探究性、 實踐性，同時重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍， 將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置根據學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，真正做到“減負不減質，減負要增效”。 經開二小在作業(yè)設計上從學生的視角出發(fā)， 注重作業(yè)的趣味性、多樣性、生活性、以形象思維為主把活動與知識結合起來。根據學生的主體性、差異性、發(fā)展性，為學生布置符合孩子自身情況的作業(yè), 激發(fā)每一位學生的學習熱情。經開三小制定了“雙減”背景下的《作業(yè)公示制度》，要求在布置作業(yè)時要做到量的分層、 難度的分層、自主的分層、還有評價的分層。

　　“‘雙減’以后，我感覺輕松了很多，不用在幫孩子做各種小報和視頻，也不用給孩子判作業(yè)。 ”蘇女士笑著告訴記者，“雙減” 后孩子輕松了不少，她也輕松了。 很多家長均表達了和蘇女士一樣的感受。

　　據了解，“雙減”以來，我市多所學校杜絕給家長留作業(yè)。懷安縣長勝小學、金鷹小學等學校要求不得布置學生難以完成，形似給學生布置實則給家長布置的作業(yè)。所有年級均不得將小報、視頻制作布置為家庭作業(yè)，確需由學生制作的小報應在學校由教師輔導完成。除此以外， 加強作業(yè)批改，實施“有發(fā)必收、有收必批、有批必記、有錯必糾”的作業(yè)管理模式。 作業(yè)批改后及時反饋，個性錯誤學生自主修改，共性錯誤要求課堂上統(tǒng)一講評。

　　此外， 下東營小學、南菜園小學等學校推行“無作業(yè)日”，孩子們利用課余時間， 親近閱讀、感受藝術、接觸自然，強身健體……課余生活變成成長的大課堂。

　　小作業(yè)、大思考，“雙減”來了，作業(yè)變了，我市各小學也在不斷探索“減負增效” 的有效舉措，讓每位學生都能做最好的自己。（田小艷）