家長(zhǎng)變身作業(yè)“監(jiān)工”是為何？

　　開學(xué)已近兩個(gè)月，不少家長(zhǎng)感到力不從心：陪寫作業(yè)的日子很難熬。那么家長(zhǎng)為什么一定要陪娃，孩子才能完成作業(yè)？究竟是孩子寫作業(yè)不認(rèn)真，還是作業(yè)太多太難？或許，我們可以從幾位媽媽陪娃寫作業(yè)的故事中找到答案……

　　家長(zhǎng)說(shuō)：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　家長(zhǎng)正在為孩子檢查作業(yè)。  陳嘉 攝

　　小學(xué)一年級(jí)的喃喃放學(xué)回到家，在寫作業(yè)前要做很多事：洗手、吃水果、喝水、削鉛筆，天氣好的時(shí)候還要在小區(qū)院內(nèi)活動(dòng)半小時(shí)。吃完晚飯，喃喃媽媽便和孩子一起坐到書桌前寫作業(yè)?！白铋_始，我沒(méi)有陪伴孩子寫作業(yè)?？珊髞?lái)，我發(fā)現(xiàn)她一會(huì)兒轉(zhuǎn)筆、一會(huì)兒用橡皮‘搭積木’、一會(huì)兒咬手，總之可以干無(wú)數(shù)拖延寫作業(yè)的事情?！编珛寢屨f(shuō)，為了糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，她不得不開始了“監(jiān)工”式陪伴?！霸谖业呐惆橄?，她大約一小時(shí)就可以較高質(zhì)量完成作業(yè)，沒(méi)了我的陪伴，有時(shí)能將時(shí)間拖至晚上11點(diǎn)?！编珛寢屘寡?，作業(yè)寫到太晚，孩子也會(huì)急得大哭，但第二天依然如此。她在陪伴女兒半年多時(shí)間的寫作業(yè)后，喃喃的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)依然還在路上。

　　老師說(shuō)：從約束中掙脫出來(lái)

　　一位從事二十多年小學(xué)教育的吳老師說(shuō)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)要告訴孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，學(xué)習(xí)習(xí)慣如何養(yǎng)成，這比一直“監(jiān)工”更重要。很多情況下，孩子一犯錯(cuò)，家長(zhǎng)就上前阻止，這實(shí)際上剝奪了孩子因吃虧吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓孩子變“主動(dòng)克服困難”為“被動(dòng)屈從家長(zhǎng)”。而屈服不會(huì)成為孩子自我認(rèn)可的一部分，只要有機(jī)會(huì)，孩子就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來(lái)。

　　“陪寫作業(yè)”是為了有一天“不陪”。貪玩是孩子天性，幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子不愿玩而愿去老老實(shí)實(shí)做作業(yè)，除非他能從中收獲自律帶來(lái)的成就感、好成績(jī)帶來(lái)的自豪感。在養(yǎng)成習(xí)慣過(guò)程中，要特別注意激發(fā)孩子的主動(dòng)性和成就感，讓孩子收獲自身成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。寫作業(yè)這事，該受的焦慮就讓孩子去受，因?yàn)槌钥喔冻霁@得的成就感也屬于孩子。家長(zhǎng)“陪寫作業(yè)”，切不要把學(xué)習(xí)“陪”成了自己的事，畢竟總有一天，孩子要走自己的路。

　　家長(zhǎng)說(shuō)：提高學(xué)習(xí)效率

　　在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，孩子的作業(yè)整潔，完成效率較高。  陳嘉 攝

　　“怎么搞的，同類型題又錯(cuò)了?！鼻窟@一個(gè)多月陪伴孩子寫作業(yè)，經(jīng)常氣到胃痛?！皵?shù)學(xué)追擊問(wèn)題，我給他總結(jié)了公式，講解了幾種題型。當(dāng)下會(huì)做了，之后依然會(huì)錯(cuò)。”曲女士說(shuō)，“陪伴寫作業(yè)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)于需要講解和強(qiáng)調(diào)的部分及時(shí)做出處理，可以提高學(xué)習(xí)效率。但事實(shí)是，我提問(wèn)他時(shí)，他也能準(zhǔn)確的講出來(lái)這道題目考核的是哪種追擊問(wèn)題，可一提筆就錯(cuò)。前兩天，我實(shí)在忍不住拍了他一下?，F(xiàn)在他見到我總是縮頭縮腦，一臉驚恐，我又后悔了。”

　　小學(xué)二年級(jí)的米粒對(duì)記者吐槽，“媽媽一直坐在旁邊，一做錯(cuò)了就要指責(zé)我。我做作業(yè)就會(huì)很緊張，當(dāng)著她的面我簡(jiǎn)直不想做作業(yè)了?，F(xiàn)在，媽媽把我交給姐姐，讓姐姐同我一起寫作業(yè)，有不會(huì)的題目，向姐姐請(qǐng)教。平時(shí)我最怕姐姐，但我感覺比媽媽輔導(dǎo)好多了。媽媽總在我耳邊嘮嘮叨叨，害得我無(wú)法專心解題。”在米粒的反抗下，媽媽不得不將“監(jiān)工”權(quán)下放。

　　老師說(shuō)：培養(yǎng)自信最為重要

　　吳老師說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要的。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：培養(yǎng)自信最重要。許多題目并不難，只是孩子缺乏認(rèn)真讀題的習(xí)慣，往往只看了一遍，就感覺不會(huì)做，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，家長(zhǎng)可以高興地問(wèn)孩子：“你做出來(lái)了，感覺怎么樣？”讓孩子充分體驗(yàn)到克服困難的成就感，再遇到難題的時(shí)候，他就不會(huì)退縮或逃避了。從而“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，獲得自信。

　　家長(zhǎng)說(shuō)：陪伴是種焦慮

　　盡管家長(zhǎng)們的陪寫作業(yè)事業(yè)如火如荼，但采訪中不少家長(zhǎng)覺得陪同寫作業(yè)對(duì)孩子的幫助并不大，還有不少副作用。

　　小學(xué)四年級(jí)航航的爸爸霍先生這學(xué)期開始主動(dòng)選擇了不陪伴寫作業(yè)?！八麑懲曜鳂I(yè)拿過(guò)來(lái)給我們看一眼，檢查簽字。”霍先生說(shuō)，之所以這樣做是因?yàn)樯蠈W(xué)期的“教訓(xùn)”?！拔覀兎蚱抟郧叭膛?，每天至少三小時(shí)，結(jié)果成績(jī)沒(méi)提高還下降了！后來(lái)總結(jié)了下，可能是孩子依賴性變強(qiáng)了，一遇到問(wèn)題總求助，久而久之，他反而有點(diǎn)害怕困難了。”霍先生認(rèn)為，如果毀掉孩子的獨(dú)立能力，實(shí)在是得不償失。

　　背誦一篇課文用時(shí)近50分鐘，家長(zhǎng)稱孩子有拖延癥。  陳嘉 攝

　　趙女士是一家醫(yī)院的醫(yī)生，一天工作時(shí)間長(zhǎng)，還經(jīng)常上夜班，“在我不上夜班時(shí)，我就會(huì)檢查孩子作業(yè)完成的進(jìn)度和完成的質(zhì)量。漸漸地，孩子特別依賴于我的檢查，沒(méi)有我的檢查，他第二天都有點(diǎn)不敢交作業(yè)，生怕錯(cuò)誤太多，會(huì)受到老師的批評(píng)。我意識(shí)到，檢查可能對(duì)孩子的自主性造成破壞，就減少了檢查作業(yè)的次數(shù)，增加了他面對(duì)作業(yè)問(wèn)題的心理承受力。”

　　采訪中，不少家長(zhǎng)坦言，陪娃寫作業(yè)是對(duì)教育“內(nèi)卷化”趨勢(shì)的一種焦慮。以考試分流和選拔人才的教育模式帶給了家長(zhǎng)一種“時(shí)不我待”的緊迫感和壓力，讓他們不得不去選擇靠“雞娃”來(lái)讓孩子在與他人的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位。

　　老師說(shuō)：多點(diǎn)有效陪伴

　　吳老師說(shuō)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇陪伴是一種進(jìn)步，他們?cè)敢馇矣心芰ν度霑r(shí)間到教育當(dāng)中。她同時(shí)表示，跟過(guò)去相比，現(xiàn)在孩子們的作業(yè)量和難度都大了不少，這是對(duì)他們意志以及心智的一種磨練，家長(zhǎng)能陪伴他們堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，對(duì)其一生成長(zhǎng)都很有意義?！拔覀兘?jīng)常說(shuō)教育是靜待花開，但靜待花開不是讓他們自生自滅，而是前期做好澆水、除草和施肥的準(zhǔn)備?！眳抢蠋熣J(rèn)為，陪做作業(yè)的目標(biāo)是“放手”。關(guān)鍵在于一個(gè)“陪”字，不能用簡(jiǎn)單的“監(jiān)管”取代高質(zhì)量的陪伴?！芭愕讲慌阒g，其實(shí)是一個(gè)讓孩子反復(fù)練習(xí)管理自己的一個(gè)過(guò)程?！眳抢蠋煴硎?，管是為了不管，最終目標(biāo)是為了孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立思考的能力，這將對(duì)他們一生都大有裨益。

　　【記者手記】

　　讓孩子在陪伴中幸福成長(zhǎng)

　　不久前閉幕的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、北京四中校長(zhǎng)馬景林一番有關(guān)家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的觀點(diǎn)引發(fā)網(wǎng)友熱議。他表示，堅(jiān)決反對(duì)家長(zhǎng)陪伴式寫作業(yè)，呼吁家長(zhǎng)要做孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“園丁”而非“木匠”。意思是“園丁”注重的是為花草提供適宜的土壤、水分和陽(yáng)光，讓它們自然生長(zhǎng)，而“木匠”則是按照既定的圖紙，將木材加工成家具。孩子是獨(dú)一無(wú)二的，不應(yīng)用固定的模板去塑造他們，應(yīng)引導(dǎo)他們自由成長(zhǎng)。

　　“陪娃寫作業(yè)”體現(xiàn)著家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一種重視。然而目前很多家長(zhǎng)一直在做，同時(shí)也感到是一種負(fù)擔(dān)。說(shuō)起來(lái)，問(wèn)題出在“陪跑”上，怎么陪、陪什么？記者認(rèn)為，家長(zhǎng)要懂得陪孩子寫作業(yè)既是幫助孩子的過(guò)程，更是與孩子建立一種健康、良性親子關(guān)系的過(guò)程。這種陪伴不是吼式教育、不是強(qiáng)制性讓孩子服從的過(guò)程，而是要讓孩子明白學(xué)習(xí)是他自己的事，讓他自己學(xué)會(huì)如何安排時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣優(yōu)先，兼顧效率。而家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)陪伴過(guò)程，能夠更加了解孩子，懂得尊重孩子，讓孩子在父母的疼愛、陪伴中慢慢幸福成長(zhǎng)。

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