兒童節(jié),孩子需要“儀式感”

　　生活需要儀式感，就像法國(guó)童話《小王子》里說(shuō)的，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在每一個(gè)平凡而重復(fù)的日子里，兒童節(jié)便是那特別的一天。

　　近日，記者采訪了眾多小朋友，當(dāng)問(wèn)到他們對(duì)兒童節(jié)有沒(méi)有特別的記憶，一些孩子說(shuō)，除了放假一天，其他與平日里沒(méi)什么區(qū)別。

　　孩子的童年很短暫，兒童節(jié)也在一個(gè)個(gè)減少，當(dāng)孩子還在孩童時(shí)期，家長(zhǎng)們是否想過(guò)如何給孩子過(guò)一個(gè)特別的節(jié)日，讓與眾不同的過(guò)節(jié)方式，成為孩子記憶中愛(ài)的標(biāo)記。

　　橋東區(qū)春光幼兒園舉行慶“六一”活動(dòng)，小朋友和家長(zhǎng)一起做游戲。岑屹 攝

　　常被家長(zhǎng)忽略的節(jié)日

　　一年一度的六一國(guó)際兒童節(jié)又如約而至，大部分幼兒園、小學(xué)會(huì)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，文藝匯演、體育比賽，學(xué)校里熱鬧非凡。

　　“其實(shí)我最想過(guò)的兒童節(jié)是和爸爸媽媽在一起，逛逛公園，吃一頓飯，過(guò)簡(jiǎn)單快樂(lè)的一天?！鄙闲W(xué)五年級(jí)的程程說(shuō)，“每年的兒童節(jié)，別的小朋友都有爸爸媽媽陪，可我的爸媽在外地回不來(lái)，我會(huì)覺(jué)得更孤獨(dú)?！?/p>

　　采訪中，像程程一樣的留守兒童，渴望爸爸媽媽的陪伴，幾乎成為他們強(qiáng)烈的兒童節(jié)心愿。

　　然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，外出務(wù)工的父母更多在乎中秋節(jié)、春節(jié)、孩子的生日等，兒童節(jié)是他們常常忽略了的節(jié)日。

　　常年在外打工的張先生告訴記者，誰(shuí)都知道6月1日是國(guó)際兒童節(jié)，可記憶里孩子們都是在學(xué)校過(guò)節(jié)，自己也想不起來(lái)給孩子過(guò)節(jié)。

　　相對(duì)城市的孩子，農(nóng)村留守兒童更需要家長(zhǎng)的關(guān)注，特別是專屬于孩子的節(jié)日——兒童節(jié)。

　　“兒童節(jié)的儀式感，或許成為孩子一生幸福的底色。”橋東區(qū)紅旗樓小學(xué)教師、白薇老師家庭教育公益講師團(tuán)成員王姝霞說(shuō)，兒童節(jié)的美好記憶可以成為孩子幸福感和安全感的來(lái)源，是幸福童年濃墨重彩的一筆。

　　王姝霞建議家長(zhǎng)，即使忙于工作不能回家，但兒童節(jié)這一天也要向孩子有所表示。比如，孩子一直想要一雙球鞋，那不妨就在“六一”這一天送給孩子，孩子所體會(huì)到的幸福感一定比其他任何一天都強(qiáng)烈。比如不在孩子身邊的家長(zhǎng)一定要在“六一”這一天和孩子視頻通話，并送上節(jié)日的問(wèn)候，也可以讓在孩子身邊的親人或朋友代送一塊蛋糕，或者一點(diǎn)驚喜。

　　“總之，只要有心，皆是陪伴，一個(gè)有儀式感的兒童節(jié)，不僅是父母愛(ài)孩子的體現(xiàn)，更是增進(jìn)親子關(guān)系的潤(rùn)滑劑?！蓖蹑颊f(shuō)。

　　儀式感重在表達(dá)愛(ài)

　　在很多人的想象中，儀式感一定是隆重的、熱烈的，甚至有的家長(zhǎng)不惜重金給孩子安排一個(gè)聚會(huì)，送一份昂貴的禮物，把兒童節(jié)過(guò)成“家長(zhǎng)劫”。

　　市民李女士介紹，為了給孩子過(guò)一個(gè)特別的兒童節(jié)，從孩子上幼兒園開(kāi)始，每年的6月1日，她都要安排一次家庭聚會(huì)，孩子的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺紛紛給孩子送禮物，送的禮物一年比一年貴。持續(xù)三年后，李女士經(jīng)過(guò)思考決定，“六一”這天，變家庭聚會(huì)為帶孩子去郊游，去逛書店等。

　　她說(shuō)：“老人們溺愛(ài)孩子可以理解，但如果一過(guò)‘六一’就給孩子送各種禮物，禮物送得多了，孩子反而不懂珍惜，甚至變成孩子炫耀的資本，所以我得換一種方式陪孩子過(guò)節(jié)。”

　　王姝霞也表示，儀式感并不是用金錢鋪墊的，更不能用金錢來(lái)衡量。

　　“80后”馮女士對(duì)“六一”兒童節(jié)格外重視，她說(shuō)：“記得小時(shí)候，每年的6月1日之前，媽媽會(huì)提前為我買好白球鞋和白襯衣，等到‘六一’這一天，我就穿上嶄新的衣服去參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，那時(shí)真的很快樂(lè)，這種幸福感一直伴隨著我?！?/p>

　　如今，已經(jīng)是兩個(gè)孩子的媽媽，每年到“六一”前，馮女士都會(huì)提前了解孩子們的心愿，并在“六一”這一天讓孩子們的心愿實(shí)現(xiàn)。

　　一位心理學(xué)博士和她的團(tuán)隊(duì)研究“家族儀式感傳承”超過(guò)50年，他們的研究結(jié)論是：家庭中的儀式感，會(huì)浸透到孩子的血肉中，讓他們充滿歸屬感、安全感和目標(biāo)感，讓他們?cè)诼L(zhǎng)的人生路上，不感到孤單。

　　王姝霞說(shuō)，“六一”的儀式感可以是給孩子的一封信，或長(zhǎng)或短，紙短情長(zhǎng)、見(jiàn)字如面；也可以是帶孩子郊游，騎車、采摘、野炊，全身心的放松，去享受快樂(lè)的一天；也可以和孩子一起烘焙，自制一份奶茶，準(zhǔn)備一個(gè)燭光晚餐等。所謂的儀式感其實(shí)是家庭成員用心的創(chuàng)造，用行動(dòng)表達(dá)的愛(ài)意。

　　不可缺少的儀式教育

　　儀式教育包括開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式等。這些儀式不僅是表面上的禮儀活動(dòng)，更是涵蓋了孩子的思想品德、傳統(tǒng)文化、國(guó)家榮譽(yù)感等多個(gè)方面，可以促進(jìn)孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)。

　　“六一”兒童節(jié)是兒童的節(jié)日，也是儀式教育的重要契機(jī)，蘊(yùn)含著豐富的教育意義。首先是兒童身份價(jià)值重塑的重要時(shí)刻。

　　很多時(shí)候，兒童在成人眼里就是“小孩兒”，他們常常形成“小孩兒不懂、小孩兒不會(huì)、小孩兒靠不住……”的理念。其實(shí)，心理學(xué)研究證明，兒童是最渴望被社會(huì)接納、認(rèn)同的，兒童的身份價(jià)值越得到重視，其主體意識(shí)越可更好地發(fā)展。兒童的主體意識(shí)越強(qiáng)，其追求自己的興趣愛(ài)好越主動(dòng)，能力潛力越能發(fā)揮釋放。

　　王姝霞說(shuō)，一位班主任老師可以有意識(shí)地彰顯兒童的主體地位，讓兒童去辦兒童節(jié)，比如讓學(xué)生自行安排一場(chǎng)“六一”聯(lián)歡會(huì)，這不失為一種良好的教育契機(jī)。家長(zhǎng)也可以將過(guò)“六一”的主動(dòng)權(quán)由孩子掌握，讓孩子策劃一天的生活內(nèi)容，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這將是一場(chǎng)特殊的儀式。

　　每到“六一”，最熱鬧的場(chǎng)所就是幼兒園和小學(xué)，各學(xué)校通過(guò)舉辦形式多樣的活動(dòng)來(lái)慶“六一”。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、走訪研學(xué)，一個(gè)個(gè)具有儀式感的集體活動(dòng)也是對(duì)兒童集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)化和培養(yǎng)，對(duì)兒童世界觀、人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成及社會(huì)化程度的加深都具有重要意義。

　　“儀式教育有著其他教學(xué)活動(dòng)不能代替的作用，愿孩子們都能過(guò)一個(gè)有儀式感的且快樂(lè)的兒童節(jié)，成為長(zhǎng)大后美好的回憶?！蓖蹑颊f(shuō)。（記者 張鳳燕）